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Pregunta principal	¿Cómo enseñar mi asignatura?
Pregunta secundaria	¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente	Método (copiamos cita textual)	Comparamos métodos
En busca de una nueva forma de enseñar a programar. Investigación Bibliográfica Yolanda Martínez Treviño http://www.mty.itesm.mx/rectoria/dda/rieee/pdf-05/27%28DTIE%29.YolandaMtz..pdf	RAPTOR es un ambiente de programación visual diseñado específicamente para ayudar a los alumnos a realizar sus algoritmos evitando toda la sintaxis. Los programas en RAPTOR se crean de manera visual y pueden ejecutarse también de manera visual, siguiendo paso a paso la ejecución del programa. La sintaxis requerida es mínima (solo la necesaria para las expresiones y condiciones). Los autores de RAPTOR mencionan que los alumnos prefieren expresar sus algoritmos de manera visual y tuvieron más éxito haciéndolo comparado con la forma tradicional. (Carlisle, 2005).	Bueno yo utilizo Visual Basic porque es el que marca el programa y conosco muy bien. También es un leguaje visual y gran parte del código se genera solo con insertar controles, pero creo que por esta misma razon que los estudiantes no comprenden bien el código que se genera en automático.
	El modelo de enseñar el concepto primero DuHadway (2002) dice que cuando un alumno aprende a programar debe aprender a la vez: • Conceptos de programación • La sintaxis del lenguaje • El ambiente de desarrollo	Al igual que DuHadway, pienso que es importante la teoria de programación. Es importante profundizar en la sintaxis del lenguaje que vallamos a utilizar.
	Solución de problemas en general Hablando de la solución de problemas en general George Polya (Polya, 1965) planteó una serie de pasos generales necesarios para resolver problemas: 1. Comprender el problema. 2. Concebir un plan de solución. 3. Ejecutar el plan 4. Examinar la solución obtenida.	Lo que yo les digo a los estudiantes, que antes de sentarse a ralizar el código ya deben tener desarrollado el algoritmo que va a seguir.
	La Taxonomía de Bloom Buck (2000,2001) realizó un análisis de las habilidades de programación y lo relacionó con los niveles cognitivos de la taxonomía de Bloom. Según Buck debe ser obvio para los educadores que los alumnos deben conocer primero lo básico antes de poder intentar cosas más avanzadas, sin embargo, él dice que de alguna manera, los educadores de ciencias computacionales hemos perdido esa visión; dice que cuando enseñamos a programar tratamos de retomar el proceso de desarrollo de sistemas que, según él, implica el orden inverso de lo que debemos hacer al enseñar.	Yo también trato de empezar por lo básico hasta llegar a lo complicado, pero revisando los pasos que se deben seguir según Buck me brinco algunos.
	Sin embargo, no se ha dado a los alumnos ninguna técnica de cómo crear dichos casos de prueba y esto nos ha llevado a observar que los alumnos generalmente tienen las ideas equivocadas que menciona Edwards (2004): • Una vez que el compilador acepta el código sin marcar errores, ya he quitado todos los errores. • Una vez que mi código produce la respuesta que yo espero en uno o dos valores de prueba, el programa trabajará bien todo el tiempo. • Yo veo que mi código es correcto. Si produce respuestas equivocadas debe haber algo oculto que no entiendo del código. Trataré cambiando de lugar algunas cosas para ver si logro que funcione. • Una vez que mi código da la respuesta correcta para los datos del ejemplo del maestro ya terminé.	Debido al poco tiempo de las sesiones dificilmente les pido a los estudiantes que hagan demasiadas pruebas, por lo que estas ideas equivocadas de Edwards se cumplen.
http://blog.tordek.com.ar/2007/03/programacion-para-principiantes/	Programar es una cosa que siempre me pareció que no se puede enseñar; se tiene que aprender. Sé que suena paradójico, pero tiene sentido…	Les digo a los estudiantes que les tiene que gustar programar porque sino va a ser un martirio, pero ellos deben aprender a resolver las situaciones problemáticas poniendo a prube su lógica matemática.
	Programar (igual que otras disciplinas MUY diferentes, como la publicidad, la literatura, y hasta la arquitectura) no es cuestión de repetir incesantemente una serie de pasos; hay que usar la cabeza, pensar formas de resolver los problemas, y arreglarse dentro de los límites que se ponen (el lenguaje en la programación, el medio en la publicidad, las reglas del idioma en la literatura, la física en la arquitectura…); más importante que todo eso: tiene que gustar. Alguien que puede programar como alguien que puede idear una publicidad nueva, o pintar un cuadro (hay quienes consideran la programación un arte): no es un talento mágico, pero no todos pueden hacerlo; los únicos que pueden son los que quieren.	Los estudiantes que realmente les gusta programar son autodidactas

Aprendizaje y competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es fundamental e inevitable en el ser humano, y creo que esto esta relacionado con cada uno de los 5 sentidos (vista, tacto, gusto, olfato y oído) del ser humano, cada uno de ellos es una fuente de aprendizaje. El aprendizaje es un proceso donde el ser humano va descubriendo significados sobre su realidad, así cuando aprende algo transforma los conocimientos anteriores y los modifica para crear conocimientos nuevos, de esa forma logra su evolución.
El medir el aprendizaje no es algo tan sencillo, porque el aprender en si no es fácil de explicar, ya que podemos aprender conocimientos, habilidades, valores, etc., y cada uno de ellos tiene su complejidad para medirlos. Tal vez la observación es más fácil de llavar a cabo.
Como docentes tendremos que desarrollar competencias muy precisas en el rubro de medición, observación y valoración de un aprendizaje, ya que bajo este nuevo enfoque de la RIEMS, no solo tenemos que medir el saber si no el saber hacer, el saber ser y el saber convivir, mismos que son desarrollados mediante los contenidos facticos, procedimentales y actitudinales.

Aprendizaje y competencias

Enfoques congruentes con competencias

Al leer los procesos de aprendizaje puede ver que algunos son muy similares y es difícil encontrar las diferencias. Como bien dice el artículo los procesos de aprendizaje son todas aquellas actividades que tiene que realizar el estudiante para lograr los objetivos de los contenidos. La educación basada en competencias busca formar individuos capaces de enfrentar los retos que les presente la vida, fomentando el trabajo en equipo y el aprendizaje significativo por medio de la utilización de las TIC´s, y donde el centro del proceso enseñanza aprendizaje es el estudiante. Por lo antes mencionado creo que los procesos de aprendizajes que nos pueden servir para desarrollar una educación basada en competencias son:
· Creo que como el estudiante tiene una gran responsabilidad en su proceso de aprendizaje, en ciertas partes del proceso es indispensable el “Aprendizaje por descubrimiento”, debido a que uno de los objetivos de la enseñanza es prepararlos para que enfrenten la realidad, el estudiante debe buscar el aprendizaje.
· “Aprendizaje significativo”, como dije en el apartado anterior es importante que el estudiante valla descubriendo su propio aprendizaje, pero es muy importante que alguien le marque un ritmo y dirección para que no se pierda o desvié durante en el proceso, es aquí donde nos ayuda este proceso de aprendizaje.
· El “Socio-Constructivismo” de Vigotski pues como dicen las aportaciones anteriores el estudiante debe ser guiado al descubrimiento del aprendizaje, pero durante ese proceso el estudiante debe convivir con personas ya sea compañeros o docentes, además que las competencias promueven el trabajo en equipo por lo que debe existir una interacción social durante el aprendizaje.

Mi aventura de ser docente

Mi forma de trabajar es la siguiente:

Primeramente al inicio del semestre les doy a conocer el programa del contenido que veremos durante el tiempo planeado en el cronograma, así como los aspectos y criterios de evaluación, para que ellos conozcan la forma en que se trabajará.

En cuanto a las sesiones de clase se trata de cumplir con lo planeado en la secuencia didáctica haciendo una apertura, desarrollo y cierre sobre el tema en cuestión. En el apartado de apertura se trata de hacer una recuperación de los conocimientos previos de los estudiantes por medio de preguntas o provocando una lluvia de ideas, para la parte de desarrollo se les pide que hagan una búsqueda sobre el tema en cuestión por lo general la realizan en la web, y después provoco un debate entre los alumnos con preguntas sobre los puntos más importantes del tema en cuestión, es decir cada alumno profundiza hasta donde él quiera pero para el cierre todos debemos tener el mínimo nivel de profundidad del tema por medio de las conclusiones a las que conduzco en mi función docente. Uno de los principales problemas para cumplir con las secuencias y el cronograma es la duración de las sesiones ya que solo son de 50 minutos no se puede avanzar lo suficiente, creo que las sesiones deberían de ser de 100 minutos para poder desarrollar las secuencias. Primero se ve el aspecto teórico en el salón de clase apoyado en la mayoría de las ocasiones con presentaciones en PowerPoint o directamente mostrando el Software que se utilizará en la materia. Posteriormente se pasa al taller de cómputo para realizar lo visto en la teoría y así el alumno pueda hacer más significativo su aprendizaje.

Yo siempre hago conciencia en los estudiantes que deben aprender para la vida y no solo para el examen o evaluación, que su aprendizaje sea significativo y que para esto ellos deben de ir construyéndolo por su propia cuenta claro que con la compañía del docente, no están solos en esa aventura.

Al momento de la evaluación pues únicamente concentro todos los indicadores que he ido reuniendo conforme se avanza (tareas, asistencia, disciplina, limpieza tanto en sus trabajos con en su persona, exámenes tanto teóricos como prácticos), cada uno de los indicadores tienes una ponderación que ya se les dio a conocer al inicio del semestre.

Siempre trato de combinar teoría y práctica con la finalidad de que los estudiantes logren un aprendizaje significativo y comprenden la teoría al 100%.

Mi confrontación con la docencia

Como ya lo había comentado en mi presentación soy Ingeniero en Computación por formación, inicié como docente de educación media superior en Febrero de 2006 en el área de informática. Creo que pocos de los que estudiamos una carrera nunca pensamos o nuestro sueño no es el de ser docente, debido a que la mayoría de los maestros que nos dieron clase siempre se quejaban de su trabajo, pero ahora que estoy en esto veo la situación de algunos compañeros, y creo que el magisterio no tiene de que quejarse y menos del aspecto económico (sin compararse con los diputados, consejeros del IFE, …) y de los periodos vacacionales( es el sector que más vacaciones tiene); pero aun tienen el descaró de hacer huelgas. Peor aún compañeros que tienen años dando la misma la materia y no se esfuerzan un poco por actualizarse y mejorar un poco su labor docente. Pero bueno ahora veo que más que una profesión esto debe ser una vocación y tiene uno la oportunidad de conocer miles de personas que piensan de forma diferente y ello te lleva que cuando estas fuera de la escuela mucha gente te conoce, es una labor muy bonita. Pero creo que nosotros como personas adultas debemos poner ejemplo a aquellos que apenas están descubriendo lo que quieren hacer de su vida y orientarlos a tomar una buena decisión, aunque por otro lado es la etapa más difícil del ser humano la adolescencia, que en muchos de los casos nos encontramos con jóvenes rebeldes y con un montón de problemas en su casa. Pero hasta el momento en mi poca experiencia como docente son más las cosas buenas que las malas.

Los saberes de mis estudiantes

Bueno pues debo aclarar que imparto clase a dos grupos de la especialidad de informática siendo un total de 40 estudiantes. Debido al área de estudio creo que estudiantes están muy familiarizados en cuanto al uso de Internet. Los datos que obtuve al investigar para qué utilizan Internet, fueron los siguientes:

Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.	Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional
Descargar música 92.5% Ver videos 90% Buscar información 100% Buscar imágenes 95% Programas de TV 1% Ver noticias 17.5% Pornografía 7.5% Juegos 40% Películas 2.25%	Red social 92.5% Chatear 87.5% Subir archivos (tareas) 100% Comprar 1.25% Correo electrónico 100% Descargar software 45%

¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

Bueno realmente a la edad en que se encuentran nuestros estudiantes es muy difícil convencerlos de hacer un uso correcto del Internet, cuando necesitan realizar algo en las redes sociales (myspace, metroflog, facebook, sónico, badoo, etc.) solos investigan como actualizar su perfil, hacer un slide share con sus fotos y no esperan que alguien (docente) les diga cómo hacerlo, por el contrario para los temas de la clase si el docente no les dice cómo hacerlo es algo imposible de realizar para ellos. Me dicen que la materia se les hace más fácil si el docente publicara video tutoriales de su plan de estudio, o realizar cursos más interactivos.

Actualmente gracias a que he llevado cursos acerca de Moodle, estoy empleando el internet con un curso en línea donde les pongo videotutoriales, lecturas, ejemplos y donde les pido que suban sus trabajos para su revisión y calificación. Creo que a pesar del esfuerzo que he hecho, no es suficiente para poder interesar a los jóvenes pero sobre todo mejorar su aprendizaje. Necesito aprender más cosas y mejorar muchas.

¿Quién va a enseñar a quién y qué le enseñará?

Bueno es imposible decir que uno como docente sabe todo, y menos en cuanto a las TIC´s se refiere ya que los jóvenes están más insertados y actualizados en esta área. Habremos docentes que nuestros alumnos nos rebasan en cuanto a la situación tecnológica entonces podría ser que los estudiantes nos enseñen en ese sentido. Por otro lado se supone que quien domina el contenido del plan de estudios es el docente y es a quien le corresponde guiar al estudiante en su aprendizaje.

¿Dónde lo harán?

Si lo que se pretende es utilizar la poderosísima herramienta de Internet pues es necesario trabajar en tiempo extra clase como tarea y en los talleres de cómputo de la escuela.